.
Tal i com ens diu el material web revisat “L'argumentació és una forma de raonament que els humans utilitzen per a extreure conclusions, justificar eleccions i accions, establir una identitat ,pensar en veu alta i resoldre problemes.”
A través del debat i tot el treball realitzat tant a la miniactivitat1.5 com en aquesta miniactivitat 2.3 he après: a argumentar de manera coherent i pautada tot utilitzat les eines de la Tecnologia Educativa per tal de comunicar el que penso ,tot ampliant el que pensen els altres o en alguns casos contraargumentant als altres, tot construint en mi nous coneixements i en definitiva fomentant canvis conceptuals que m’han generat aprenentatges significatius tot reflexionant sobre la relació entre Ciència ,Tecnologia ,Societat i Educació.
Ha estat un treball interessant el poder construir coneixement a través d’argumentacions fetes per 4 companyes aportant el seu a-map i poder pujar el resultat de la unió dels seus a-maps i de la meva síntesi per tal de compartir-lo novament amb tots els meus companys a c-maps compartits a llocs en internet.
dimarts, 28 d’abril del 2009
PAC2.3REFLEXIONS SOBRE LA CONSTRUCCIÓ DE CONEIXEMENT
Les meves reflexions en aquest informe es centraran concretament en la carpeta 2. La ciència i la tecnologia a l’escola (carpeta 2_CT_escola) Fil sobre la transversalitat de les TIC (bàndol verd) Concretament en 4 missatges argumentatius per escrit i amb els seus a-maps corresponents. Aquestes argumentacions pertanyen a :MªElena Coll Coll, Gemma Collmalivern Piella, Cristina Petreñas Caballero ,Fina Figueras Vilà.
Unint aquests a-maps en un sol a-map seguint l’ordre dels noms de les companyes ,nomenat a dalt, tenim el següent mapa on surt tot el que varen argumentar elles en els seus diferents a-maps. He assignat en les premisses i en les conclusions un color per a cadascuna de les companyes, en les justificacions, recolzaments, excepcions i modalitats cada apartat d’un color i dintre de cadascun he seguit l’ordre dels noms emesos anteriorment.:
Observant les premisses formulades observem que ha existit una interacció i una construcció de coneixement en aquest fil aportant diferents argumentacions per a defendre el mateix bàndol, és a dir, tal i com queda recollit en el mapa síntesi en les premisses es dóna fets palesos com l’argumentació i defensa en fets de:
- Les TIC present en la societat
- Les TIC present al món educatiu
- Alfabetització en les TIC tot alumnat
- Treball de les TIC específicament
Les justificacions a les diferents premisses van en correspondència a les premisses, igualment passa el mateix amb l’apartat de recolzament a les justificacions. S’explicita molt la mancança que dóna el tractament de les TIC de manera transversal
En l’apartat d’excepcions tot i que es mostra una discrepància per tractar el tema de les TIC de forma transversal, com a excepció s’admet. També es posa èmfasi a remarcar en que la manca de recursos econòmics pot fer perillar la intencionalitat de les conclusions.Totes a les conclusions es poden integrar, ja que conclouen molt clarament en el tractament, molt segur i actual (modalitat) de les TIC en el món educatiu com una especificitat molt concreta
Les TiC com a nova àrea del currículum amb programacions específiques
(objectius, continguts, activitats, metodologia ,temporalització, recursos, espais...).
Per tant podem concloure que amb els 4 a-maps s’ha construït coneixement. Tot integrant-los es veu com tots els elements de les argumentacions es complementen i amplien en arguments en el coneixement defès ,en aquest bàndol, sobre el tractament de les TIC no de manera transversal sinó de manera específica ,com a nova àrea del currículum.
Unint aquests a-maps en un sol a-map seguint l’ordre dels noms de les companyes ,nomenat a dalt, tenim el següent mapa on surt tot el que varen argumentar elles en els seus diferents a-maps. He assignat en les premisses i en les conclusions un color per a cadascuna de les companyes, en les justificacions, recolzaments, excepcions i modalitats cada apartat d’un color i dintre de cadascun he seguit l’ordre dels noms emesos anteriorment.:
Observant les premisses formulades observem que ha existit una interacció i una construcció de coneixement en aquest fil aportant diferents argumentacions per a defendre el mateix bàndol, és a dir, tal i com queda recollit en el mapa síntesi en les premisses es dóna fets palesos com l’argumentació i defensa en fets de:
- Les TIC present en la societat
- Les TIC present al món educatiu
- Alfabetització en les TIC tot alumnat
- Treball de les TIC específicament
Les justificacions a les diferents premisses van en correspondència a les premisses, igualment passa el mateix amb l’apartat de recolzament a les justificacions. S’explicita molt la mancança que dóna el tractament de les TIC de manera transversal
En l’apartat d’excepcions tot i que es mostra una discrepància per tractar el tema de les TIC de forma transversal, com a excepció s’admet. També es posa èmfasi a remarcar en que la manca de recursos econòmics pot fer perillar la intencionalitat de les conclusions.Totes a les conclusions es poden integrar, ja que conclouen molt clarament en el tractament, molt segur i actual (modalitat) de les TIC en el món educatiu com una especificitat molt concreta
Les TiC com a nova àrea del currículum amb programacions específiques
(objectius, continguts, activitats, metodologia ,temporalització, recursos, espais...).
Per tant podem concloure que amb els 4 a-maps s’ha construït coneixement. Tot integrant-los es veu com tots els elements de les argumentacions es complementen i amplien en arguments en el coneixement defès ,en aquest bàndol, sobre el tractament de les TIC no de manera transversal sinó de manera específica ,com a nova àrea del currículum.
dilluns, 13 d’abril del 2009
2.1 Evolució representació gràfica
Quan reviso la meva A.I sobre tot el mapa conceptual gràficament veig representat un model mental pobre en xarxa de nodes i relacions d’enllaços fet a mà i desprès escanejat.
El model mental del que partia posava molt de pes central al node de la societat i el seu poder econòmic i d’allí es vertebrava tot, per tant el canvi conceptual ,referent al tema d’estudi ,que jo crec que he experimentat ,és relatiu al pes i interacció de la Tecnologia educativa com a ferramenta indispensable per a propiciar en els contextos educatius aprenentatges significatius que comporten a canvis conceptuals en els individus. i que al mateix temps he experimentat personalment fent tota la sèrie d’activitats que fins avui he participat.
Observant el mapa 2 i 3 qualsevol s’adona del canvi quantitatiu de nodes i enllaços i en la millora i ampliació de relacions qualitatives.
Observant el mapa 2 ,tot gira al voltant d’un triangle interactiu entre els vèrtexs, on el vèrtex central recau en la Tecnologia , i hi apareixen elements nous que en el mapa 1 no apareixien. Apareix la Psicologia, l’aprenentatge significatiu, les TIC amb els seus enllaços i nous nodes.
Revisant l’A.I. pregunta per pregunta el que m’he n’adono en general és que continuo d’acord en l’enfocament de moltes respostes però hores d’ara les podria reestructurar d’una altra manera ja que disposo d’altres connexions mentals, per tant el que passa que s’han introduït elements nous en el meu model mental que m’han fet reestructurar-me .En cap de les meves respostes feia menció a la importància dels contextos d’aprenentatges significatius per tal d’abordar-los amb eines informàtiques tot ampliant el nostre coneixement ,ni tampoc feia cap referència a les eines tecnològiques per tal de fomentar canvis conceptuals tot utilitzant argumentacions estructurades i plasmacions gràfiques de camps conceptuals per a reflectir el que pensem de les coses.
Que m’ha passat ? per que he reestructurat coneixements i he fet un canvi conceptual relatiu a la tecnologia educativa?
Doncs penso que el fet de participar:
- en un debat on les temàtiques versaven sobre C-T-S-E i haver-me de posicionar en una manera de veure aquests diferents fils presentats al debat m’han ajudat molt a aquest canvi ja que quan defenia quelcom que realment estava d’acord els diferents companys que també argumentaven en donaven ampliació d’informació a més a més de la que jo podia argumentar i en el cas contrari, quan estava amb la postura que havia de defensar, però personalment no compartia ,doncs aquesta acció, m’ha ajudava a posar-me en el lloc de l’altra perspectiva i tal vegada a entendre-la més ,arrimar postures que han produït en mi algun canvi conceptual.
- Revisar l’avaluació inicial,llegir el mòdul 1 i 2,article de Domènech i Tirado ,el material web ha fet que hagi hagut una ampliació ,reestructuració de coneixements i un canvi conceptual molt visible si comparem els mapes
El model mental del que partia posava molt de pes central al node de la societat i el seu poder econòmic i d’allí es vertebrava tot, per tant el canvi conceptual ,referent al tema d’estudi ,que jo crec que he experimentat ,és relatiu al pes i interacció de la Tecnologia educativa com a ferramenta indispensable per a propiciar en els contextos educatius aprenentatges significatius que comporten a canvis conceptuals en els individus. i que al mateix temps he experimentat personalment fent tota la sèrie d’activitats que fins avui he participat.
Observant el mapa 2 i 3 qualsevol s’adona del canvi quantitatiu de nodes i enllaços i en la millora i ampliació de relacions qualitatives.
Observant el mapa 2 ,tot gira al voltant d’un triangle interactiu entre els vèrtexs, on el vèrtex central recau en la Tecnologia , i hi apareixen elements nous que en el mapa 1 no apareixien. Apareix la Psicologia, l’aprenentatge significatiu, les TIC amb els seus enllaços i nous nodes.
Revisant l’A.I. pregunta per pregunta el que m’he n’adono en general és que continuo d’acord en l’enfocament de moltes respostes però hores d’ara les podria reestructurar d’una altra manera ja que disposo d’altres connexions mentals, per tant el que passa que s’han introduït elements nous en el meu model mental que m’han fet reestructurar-me .En cap de les meves respostes feia menció a la importància dels contextos d’aprenentatges significatius per tal d’abordar-los amb eines informàtiques tot ampliant el nostre coneixement ,ni tampoc feia cap referència a les eines tecnològiques per tal de fomentar canvis conceptuals tot utilitzant argumentacions estructurades i plasmacions gràfiques de camps conceptuals per a reflectir el que pensem de les coses.
Que m’ha passat ? per que he reestructurat coneixements i he fet un canvi conceptual relatiu a la tecnologia educativa?
Doncs penso que el fet de participar:
- en un debat on les temàtiques versaven sobre C-T-S-E i haver-me de posicionar en una manera de veure aquests diferents fils presentats al debat m’han ajudat molt a aquest canvi ja que quan defenia quelcom que realment estava d’acord els diferents companys que també argumentaven en donaven ampliació d’informació a més a més de la que jo podia argumentar i en el cas contrari, quan estava amb la postura que havia de defensar, però personalment no compartia ,doncs aquesta acció, m’ha ajudava a posar-me en el lloc de l’altra perspectiva i tal vegada a entendre-la més ,arrimar postures que han produït en mi algun canvi conceptual.
- Revisar l’avaluació inicial,llegir el mòdul 1 i 2,article de Domènech i Tirado ,el material web ha fet que hagi hagut una ampliació ,reestructuració de coneixements i un canvi conceptual molt visible si comparem els mapes
2.1 Conclusions
Durant tot aquest informe he intentat demostrar per escrit ,donant arguments i plasmant en mapes conceptuals ,que s’ha produït en mi un veritable canvi conceptual que acaba només de començar aquí. Degut a què ? el primer que em ve al cap .es “a molta feina personal” de reflexió i descobriment davant una sèrie de temes d’estudi proposats i d’unes tècniques d’informació i comunicació desconegudes per a mi i amb la interacció amb els meus companys i el meu consultor.
Partir d’una avaluació inicial on quedaven reflectits els meus pensaments per escrit i gràficament m’ha fet adonar-me ,una vegada arribats aquest moment ,de meu l’aprenentatge ,la meva evolució i reestructuració envers la relació entre la Tecnologia ,la Ciència, la Societat i l’Educació i en la utilització de les TIC.
Tot el material llegit i rellegit comparat i analitzat per tal de realitzar la PAC 1 ja em van generar nous reptes i desig d’aprendre “El canvi conceptual més significatiu només succeeix si és intencional” (Dole i Sinatra,1998) ;tot utilitzant noves eines informàtiques (participació argumentativa en el debat, elaboració de mapes amb el programari cmaptools, creació d’un compte gmail, d’un blog, l’actualització del blog, la participació en el fòrum ,la participació de treballar en documents compartits amb la meva companya Gemma...)que s’han anat enfortint en aquesta activitat(2.1) pertanyent a la PAC 2.En aquesta activitat he pres consciència del canvi conceptual a tots nivells i de manera metacognitiva gràcies a l’eina del mapa de conceptes “ Els mapes conceptuals han demostrat ser valoracions vàlides de les estructures cognitives “ (Jonassen1987), que m’ha servit per materialitzar aquest canvi, per tant la Tecnologia hi ha jugat un paper molt important en tot aquest procés.
Partir d’una avaluació inicial on quedaven reflectits els meus pensaments per escrit i gràficament m’ha fet adonar-me ,una vegada arribats aquest moment ,de meu l’aprenentatge ,la meva evolució i reestructuració envers la relació entre la Tecnologia ,la Ciència, la Societat i l’Educació i en la utilització de les TIC.
Tot el material llegit i rellegit comparat i analitzat per tal de realitzar la PAC 1 ja em van generar nous reptes i desig d’aprendre “El canvi conceptual més significatiu només succeeix si és intencional” (Dole i Sinatra,1998) ;tot utilitzant noves eines informàtiques (participació argumentativa en el debat, elaboració de mapes amb el programari cmaptools, creació d’un compte gmail, d’un blog, l’actualització del blog, la participació en el fòrum ,la participació de treballar en documents compartits amb la meva companya Gemma...)que s’han anat enfortint en aquesta activitat(2.1) pertanyent a la PAC 2.En aquesta activitat he pres consciència del canvi conceptual a tots nivells i de manera metacognitiva gràcies a l’eina del mapa de conceptes “ Els mapes conceptuals han demostrat ser valoracions vàlides de les estructures cognitives “ (Jonassen1987), que m’ha servit per materialitzar aquest canvi, per tant la Tecnologia hi ha jugat un paper molt important en tot aquest procés.
diumenge, 22 de març del 2009
Minipac1.3 Mapa
SÍNTESI FINAL CARMEN BELLMUNT
Realitzant la PAC1 en totes les minactivitats en les quals he participat m'he adonat de la complexa relació que existeix entre C-T-S-E.En el panorama actual retratat amb l'article de Tirado i Domènech he vist com la Psicologia ha d'esforçar-se i prendre posicions també en redefinir aquest tractament general i interelacionat de totes les parts. Al mòdul 1 Noves tecnologies de la informació de Julio Cabero se'ns presenta com la Tecnologia educativa entra a formar part de les nostres vides diàries en el moment que se'n fa ús d'elles com un aprenentatge tot aportant desenvolupament tecnològic a les nostres vides. El debat m'ha aportat a observar el gran ventall de temes on la relació complexa entre ciència tecnologia societat i educació es dóna ,on sempre, surten a relluir dos pols oposats el determinisme tecnològic/determinisme social(recordem sinó l'acalorat debat al fil del Tecnopart amb raons de pes als dos bàndols).
Aquest mateix món de les noves tecnologies de l'educació ha estat una activitat metalingüística informàticament, ja que mentre estudiava i m'endinsava en aquests nous conceptes ,reflexions i idees ,havia d'anar-les plasmant fent ús de les mateixes ,utilitzant recursos que avui dia en la societat en la que visc tinc al meu abast(escaner, ordinador, Internet, espais virtuals...)Aquí ha estat la meva dificultat el anar a poc a poc alfabetitzant-me en tot un llenguatge i accions on també la comunicació arriba o pot arribar d'altres maneres a través d'un debat virtual (on he après a saber argumentar),a través de programari de mapes conceptuals(on he après a instal·lar-me un programa i plasmar una argumentació amb un mapa conceptual)a través de treballar en línia en grup en fer uns documents compartits (sense estar presents en el temps ni en l'espai).Però val a dir que en aquest aprenentatge que he fet ,el meu camí ha estat dur i molts cops desesperant ja que per la meva part no arribava a processar tota la nova informació i això ha fet que algun cop hagi faltat poc per a rendir-me, el fet de consultar al fòrum, al consultor i al treball en grup ha fet encoratjar-me en aquesta tasca.
Realitzant la PAC1 en totes les minactivitats en les quals he participat m'he adonat de la complexa relació que existeix entre C-T-S-E.En el panorama actual retratat amb l'article de Tirado i Domènech he vist com la Psicologia ha d'esforçar-se i prendre posicions també en redefinir aquest tractament general i interelacionat de totes les parts. Al mòdul 1 Noves tecnologies de la informació de Julio Cabero se'ns presenta com la Tecnologia educativa entra a formar part de les nostres vides diàries en el moment que se'n fa ús d'elles com un aprenentatge tot aportant desenvolupament tecnològic a les nostres vides. El debat m'ha aportat a observar el gran ventall de temes on la relació complexa entre ciència tecnologia societat i educació es dóna ,on sempre, surten a relluir dos pols oposats el determinisme tecnològic/determinisme social(recordem sinó l'acalorat debat al fil del Tecnopart amb raons de pes als dos bàndols).
Aquest mateix món de les noves tecnologies de l'educació ha estat una activitat metalingüística informàticament, ja que mentre estudiava i m'endinsava en aquests nous conceptes ,reflexions i idees ,havia d'anar-les plasmant fent ús de les mateixes ,utilitzant recursos que avui dia en la societat en la que visc tinc al meu abast(escaner, ordinador, Internet, espais virtuals...)Aquí ha estat la meva dificultat el anar a poc a poc alfabetitzant-me en tot un llenguatge i accions on també la comunicació arriba o pot arribar d'altres maneres a través d'un debat virtual (on he après a saber argumentar),a través de programari de mapes conceptuals(on he après a instal·lar-me un programa i plasmar una argumentació amb un mapa conceptual)a través de treballar en línia en grup en fer uns documents compartits (sense estar presents en el temps ni en l'espai).Però val a dir que en aquest aprenentatge que he fet ,el meu camí ha estat dur i molts cops desesperant ja que per la meva part no arribava a processar tota la nova informació i això ha fet que algun cop hagi faltat poc per a rendir-me, el fet de consultar al fòrum, al consultor i al treball en grup ha fet encoratjar-me en aquesta tasca.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
